JOHN DEWEY

JOHN DEWEY (1859- 1952)

Gran influencia en el pensamiento pedagógico.

Orígenes filosóficos; contribuye a la creación de la ciencia pedagógica. Su tesis doctoral es sobre Kant: bebe del conocimiento ilustrado que Kant representa. Se dice que conocer a su mujer provocó un punto de inflexión en su pensamiento: como maestra influyó más que cualquier otra cosa, lo que aportó a su contribución pedagógica. Empezó a dibujar lo que sería la escuela del siglo XX y del XXI.

A Dewey le influye Darwin con su “origen de la vida”: parte de un idealismo puro kantiano a un naturalismo de la teoría de Darwin. Con esto podemos decir que hay dos Dewey: uno basado en el pensamiento de su mujer y otro en el pensamiento de Darwin.

Su filosofía se basa en el biologicismo  darwiniano y el pragmatismo de James. Desarrolla una teoría del conocimiento que cuestiona los dualismos que oponen mente y mundo

Empieza a elaborar su propia teoría sobre el dualismo: educación del alma y educación del cuerpo.  Se empieza a pensar en el niño como un todo, donde es necesario desarrollar competencias de todo tipo: Defiende que si el conocimiento es conocimiento, es porque sirve para algo: para los intereses que tienen las personas y para la supervivencia. Cree que todo lo que ha sobrevivido a lo largo de la  historia es porque es útil a la supervivencia. Este aprendizaje útil es el que sirve para la supervivencia de la especie.

 El conocimiento debe estar centrado en los intereses del niño: si no es así, no hay conocimiento (no existe ningún conocimiento que no sea útil y práctico). El conocimiento se produce cuando puedo medirlo, pesarlo… a través del método científico. Para que exista conocimiento y por lo tanto aprendizaje, es necesario que el niño produzca, que haga, que experimente cosas. Es necesaria la práctica.

Utilitarismo evolucionista: el pensamiento media e instrumenta y ha evolucionado para servir a los interese de la supervivencia y el bienestar humanos: aprendizaje útil. No tiene sentido ningún conocimiento que no sea útil ni práctico para la vida. De aquí surge la necesidad de comprobar el pensamiento mediante la acción: empirismo, por lo que para que exista conocimiento, es necesaria la actividad.

COMUNICAR, CONSTRUIR, INDAGAR Y EXPRESARSE (impulsos innatos del niño de los cuales depende su crecimiento activo). “El maestro tiene que poder ver el mundo con los ojos de un niño y con los de un adulto”. Dewey admite que la mayoría de los maestros no tienen los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para enseñar así, pero considera que podrían aprender a hacerlo. Si no aprovechaos los impulsos innatos que el niño tiene, no se pueden presentar nuevos contenidos.

Considera que el niño es un ser activo que puede construir su propio aprendizaje: bien por proyectos, bien por resolución de problemas. Pueden adquirir aprendizajes a partir de los que ellos conocen. A partir de los intereses del niño, organizamos el aprendizaje tradicional.

Plantea que a partir de las actividades cotidianas, se pueden construir los aprendizajes tradicionales; lo importante es la actividad, no el contenido.

Ejemplo: no es importante sumar en sí, sino la situación en la que hay que sumar y restar.

Estructura de la escuela según Dewey:

-de 4 a 5 años, su aprendizaje se parecerá más a lo de casa que al de la escuela

-a los 6, construyen granjas, cultivan y venden sus productos Los niños entre 6 y 8 años construyen cabañas

-a los 7, estudian la vida prehistórica en cuevas que ellos han creado. Recrear lo explicado. RECREACIÓN DE EL GRECO

Adoptan un rol: prehistoria, Greco; fenicios…

-a los 9, se centran en historia y geografía local

-a los 10, historia colonial a través de recreaciones propias.

-más mayores, menos historia y más ciencia

-a los 13, debates: aprendizaje cooperativo.