PÓSTER TEORÍAS PERSONALISTAS

TEORÍAS PERSONALISTAS

FRANCISCO FERRER Y GUARDIA, Escuela moderna

FRANCISCO FERRER Y GUARDIA Y LA ESCUELA MODERNA

1859-1909

Nace en 1859 y muere en 1909, ajusticiado después de la Semana Trágica y condenado injustamente por instigador. Se le atribuyó la culpa de los atentados contra Alfonso XIII.

Con la industrialización aparece este personaje. Trajo las ideas de la escuela nueva a la escuela moderna. Introduce de forma particular las ideas de la escuela nueva, creando la Escuela Moderna.

Se forma en las primeras letras en las escuelas parroquiales de la época. Todavía no se llevaban las escuelas públicas y eran escuelas parroquiales, donde aplicaban castigos y golpes como metodología de enseñanza. Su pensamiento está muy traumático. Por esto, Ferrer define educación como “equivalente a domar, adiestrar y domesticar…”.

Movimiento pedagógico racionalista y fundador de la escuela moderna a principios del s. XX. Su legado fue postergado por la guerra civil (se prohibieron las escuelas modernas).

Para hacer la escuela moderna, quería hacer lo contrario de lo que él había vivido.

Viajó por toda Europa, conociendo a los autores de la nueva pedagogía: Montessori,…

Persigue la educación integral de los hijos de los trabajadores.

Escuela emancipadora, sin prejuicios religiosos y burgueses. A través de libros basados en la ciencia positiva y al servicio de los ideales sociales: igualdad, libertad y fraternidad. Todo esto dio soporte a la pedagogía racionalista.

Características:

-antipedagógica la memorización sumisa y pasiva.

-Enseñanza no autoritaria

-Libro de texto como punto de apoyo

-Elaboración y exposición de trabajos prácticos esencial para poner en práctica a materia desarrollada en el año.

-Observación, investigación y espíritu crítico.

-Libra actividad cooperadora del educando. Trabajar en equipo.

-La enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño. El contenido adaptado al niño.

-El mejor método son los juegos y las actividades manuales. Se aprende haciendo.

-Poner en común sus puntos de vista y experiencias personales.

-Participación en charlas, con frecuentes salidas al campo

-Quehacer científico-experimental

-Los contenidos se presentan en estructuras.

-Son escuelas laicistas

-Tendencia al autodidactismo: el alumno aprende solo.

-Profesor prescindible

-Exaltación de los valores de solidaridad

-Educación de los sentimientos sobre la educación dela razón

-Materialista, desmitificadora y centrada en el niño.

“Se necesita una escuela donde se cultive el sentimiento del niño, donde cada niño sea hombre capaz de saber traducir en actos su pensamiento”, Ocaña. Lo más importante de los individuos es que sean personas, basadas en los derechos humanos. La educación de los sentimientos debe preceder a la de la razón. Reivindica la importancia del sentimiento.

La investigación de la inteligencia le da la razón a la escuela moderna.

http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Ferrer_Guardia

Escuela nueva Vs. Tradicional

Escuela tradicional escuela nueva from milumil

DECROLY, Centros de interés

LOS CENTROS DE INTERÉS DE DECROLY

OVIDE DECROLY (Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932)

                                                                                      

Pedagogo belga. Comenzó trabajando como  médico y después empezó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con niños normales.

Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas. Cada una de estas necesidades básicas  puede constituir un "centro de interés".

Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas. Cada una de estas necesidades básicas  puede constituir un "centro de interés".

LOS CENTROS DE INTERÉS

Este nuevo método pedagógico del siglo XX denominado “Los centros de interés de Decroly”, se basa en la observación de los niños y en su aprendizaje. Aboga por una educación centrada en las necesidades e intereses del niño para garantizar la motivación y la curiosidad.

La globalización es para Decroly el primer principio pedagógico, según el cual  el desarrollo del niño se basa en sus percepciones. Con la globalización se pretende que el aprendizaje parta de los centros de interés generales del niño y que abarque todos los ámbitos de su aprendizaje y todas las disciplinas. Así, se podrán trabajar diferentes conceptos, materias o actividades más concretas que el niño debe adquirir.

Características

•           Se debe partir de las necesidades del niño. Decroly conoce al niño, comprende que es un ser activo y singular y hace su programación centrada y sacada de los intereses y necesidades infantiles. 
•          A partir del concepto de globalización se formulan los “centros de interés” del niño (éste aprende lo que le interesa, aprende de sus necesidades).
•      Un centro de interés se basa en la globalización de las diferentes áreas del currículo en un tema de interés real que se apoye en las expectativas e intereses del grupo con el que se trabaja.
•        El entorno y el ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje tiene que ser estimulante y facilitar la observación, el descubrimiento y la libertad. 
•       Defiende que el aprendizaje debe estar vinculado a los intereses, y los intereses con sus necesidades. 
•     Este método se aplica en los primeros años de escolarización y se va perdiendo a medida que el alumno crece.

El centro de interés permite

•  Generar un ambiente propicio en el aula, ya que el tema es de interés para el grupo.
• Facilitar el aprendizaje activo, ya que las personas investigan, buscan información, analizan,     solucionan problemas que puedan aparecer, aplican, negocian, etc.    
•   Motivar hacia el objeto de aprendizaje. La elección será tomada con todo el grupo.
• Favorecer la autonomía del aprendizaje. Hay un objetivo claro de análisis, investigación... por el que el grupo se organizará e intentará conseguirlo.
• El uso integrado y significativo de las TIC, especialmente para la búsqueda de información y para la presentación y difusión de las conclusiones.
•  El uso de fuentes de información diversas como la prensa, las bibliotecas, los libros de aula, los materiales de las distintas áreas...
•  La comunicación oral o escrita de lo aprendido, esto es, del resultado y de las distintas fases y pasos de trabajo que se van sumando. 

 Aplicación en el aula:

Los centros de interés engloban las aspiraciones del niño y su formación intelectual. Para poder desarrollar estos centros de interés, Decroly desarrolló tres tipos de ejercicios:

-       Observación: el alumno establece el contacto directo con objetos y situaciones. Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios debe ser continua y debe llevarse a cabo en el medio natural.

-       Asociación: el alumno relaciona en el espacio, en el tiempo, en sus reacciones, en la relación causa efecto, etcétera

-       Expresión: el alumno ejercita lectura, cálculo, estructura, dibujo, trabajo manual, etcétera. Abarca todo aquello que permita la manifestación de pensamiento de modo accesible a los demás.

La enseñanza debía organizarse a estas consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse a su ambiente humano y físico.

 Los alumnos deberán esta clasificados de forma homogénea (nunca más de 30 estudiantes) y debe haber flexibilidad de horario.

 Hay que diferenciar a los alumnos según sus características y necesidades, adecuando los objetivos a sus capacidades.

Conclusiones

El método de los centros de interés de Decroly supuso un gran avance dentro de las tendencias de la Escuela Nueva. Decroly tuvo una manera de pensar muy avanzada ya que contrasta con el modelo de educación propuesto en la escuela tradicional  en la que no importaban los intereses del niño, y la educación no se centraba en éste sino en el maestro y en las distintas disciplinas.El trabajar de forma globalizada permite que el aprendizaje se produzca de una forma más fácil y que se llegue a conseguir un aprendizaje constructivo y significativo.

En la actualidad este método se lleva a cabo principalmente en educación infantil pero es cierto que puede darse en educación primaria para desarrollar algún tema o centro de interés concreto.

Se ha demostrado a través de la psicología y de autores como  Piaget, Vigotsky o Ausubel  que cuando se produce un aprendizaje constructivo y significativo es realmente cuando se produce un verdadero aprendizaje en el niño. Es por esto que vemos una clara relación entre este método de los centros de interés de Decroly y este tipo de aprendizaje, ya que los niños construyen sus propios conocimientos partiendo de un interés concreto y relacionándolos con su propia experiencia.

- http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/decroly.htm
- http://blog.tiching.com/los-centros-de-interes-de-decroly-escuela-por-y-para-la-vida/

-       http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd10031.pdf

- http://metodologíadedcroly.blogspot.com.es

HUERTO ECOLÓGICO

EL HUERTO ECOLÓGICO

Un huerto ecológico es un recurso cada vez más utilizado en los centros educativos ya que es un espacio diferente al aula donde podemos desarrollar de manera divertida y motivadora las capacidades de nuestros alumnos. Además, el huerto ecológico nos da la posibilidad de prolongar las actividades empezadas en el aula y trabajar las diferentes áreas de manera transversal.

Algunos objetivos de los huertos ecológicos escolares son:

-Conocer y apreciar el cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar.

-Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo.

-establecer relaciones entre los hechos del entorno social y natural.

-Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.

- Valorar y poner en práctica la cooperación y el trabajo en común.

-Ayudar a que los alumnos adquieran una sensibilidad para las cuestiones medioambientales.

Además de educar a los niños en valores dentro de un ambiente diferente a las aulas, el huerto ecológico escolar nos da la oportunidad de ser conscientes de la problemática de la alimentación: en los países industrializados, la agricultura intensiva y los hábitos alimenticios, en especial los de los pequeños, tienen cada vez más efectos nocivos para la salud y para el medio.

Con el huerto ecológico, podemos promover hábitos que mejoren la salud como una alimentación más saludable, y una educación nutricional, agrícola y ambiental que conciencie a los niños de la necesidad de cambiar las cosas.

En cuanto a los beneficios del huerto ecológico, podemos encontrar:

-Fomentan el conocimiento de variedades de frutas y hortalizas que eran desconocidas para los niños y/o sus familias.

-Proporcionan un lugar para adquirir conocimientos relacionados con la naturaleza, la agricultura y la nutrición.

-Mejoran la dieta y son una fuente de alimentación sana, natural y variada, importante para el desarrollo físico y mental de los niños.

-Representan un espacio para el disfrute y el esparcimiento dentro de la escuela.

-Contribuyen a la conservación del medio ambiente y sus recursos.

-Son una importante herramienta social ya que en ellos tiene lugar el trabajo en equipo de los niños y niñas de los grupos de clase, así como su interacción con profesores y familias desarrollando valores éticos de convivencia, participación y colaboración.

-Aumenta las relaciones entre el ser humano y la naturaleza.




http://www.ecoagricultor.com/2013/08/objetivos-del-huerto-ecologico-escolar/